从心理学的角度讲，从少年的懵懂无知，到青少年的情窦初开，到青年的恋爱婚姻，这都是一种发展，是 一种认知的改变，是一种心理的成熟。“早恋”的发生实际上是青少年生理与心理成熟的标志，是对性意识的 明晰和体验的结果，是个体发展的一种现象。
从生理学的角度讲，性意识发展分为四个阶段：第一阶段是无知期，即对两性之间的关系一无所知的时期 ；第二阶段为朦胧期，两性交往发生变化，开始对异性有些朦胧的好感；第三阶段是敏感期，主要指中学阶段 的学生能够明晰地感觉到对异性的好感，愿意和异性相处，并出现一些特殊的心理感受，产生一些微妙的行为 变化。“青春期恋情”即发生于这个时期。第四阶段是在经济及生活独立之后的恋爱婚姻阶段。中学生正处于 性敏感期，渴望与异性的交往，并通过与异性的交往达到智力与学习能力等方面的互补。因此，男女学生的吸 引是心理发展的一个必经过程，“青春期恋情”对学生来讲，无论最终的结果如何，都是一种心理体验与发展 。
因此，“青春期恋情”的存在有它的必然性和心理基础，这一点我们需要首先清楚，才能进一步做好引导 工作。
有的家长忙于工作，或只重视孩子的学习，不注重和孩子进行沟通，父母不能成为孩子的感情归宿，孩子 心里的话无法给父母讲，就有可能找别人说，部分女孩子就会找男孩子。所以父母要经常与孩子聊天，增进彼 此的感情。更重要的是能及时把握孩子的心理脉搏，发现问题及早疏导，及早解决。如果发现你的孩子存在早 恋问题，切忌训斥、压制，或强行封锁，而应多加疏导，否则，不但无法切割萌芽的情感，反而会伤害孩子纯 洁的心灵，造成逆反心理。
某校一个高二学生，为喜欢一个女孩子苦苦挣扎，十分自责又摆脱不了思念，知道自己应该读书，有能力 考上大学，又不能控制自己，想求得帮助，教师却在全班不点名地挖苦了他，他更不敢告诉父母。后来家长听 到风声才知道儿子的事。家长充分肯定儿子恋情的合理性和纯洁性，要儿子“毫无惭愧”地评价自己并相信他 能处理好立业与恋情的主次，孩子抱着家长失声痛哭：“老师挖苦我，说我没出息，我想看有关的书得到力量 ，可是不行，要知道你们这样看待，我早就告诉你们了。”家长帮助孩子克服了最艰难的矛盾冲突和挣扎，孩 子丢掉了沉重的自责和羞耻，学习突飞猛进，精神面貌焕然一新，考上了全国重点大学。他事后说：“我的父 母是最好的父母。”感激之情溢于言表。家长在孩子遇到困惑时，表示非常的理解，并耐心地疏导，比简单的 训斥、压制，能收到更好的教育效果。
孩子进入青春期渴望与异性交往，是孩子身心健康发展的重要标志。如果没有这种心理需要，反而要打个 问号了。再说，异性交往并非必然陷入恋情，更可能是同学、师生、朋友、合作伙伴等多种人际关系。学会与 异性和睦相处，是对未来婚姻家庭的准备，也是对未来事业发展和社会人际关系适应的必要准备。让我们为提 高对孩子的交往教育能力，为孩子创造幸福的未来而共同努力吧！
帮助孩子正确面对心中的情愫
孩子对异性产生爱慕，是让许多的家长头痛的事情。许多的家长为了防范这个“洪水猛兽”偷看孩子日记 ，监督孩子电话，甚至送孩子上学。种种招数都用上了。
其实，对异性感兴趣是青春期孩子的正常现象，和孩子的品质完全没有关系。家长只要加以耐心的引导， 孩子的这种青涩的感情才不会被染上污秽。
有一位母亲讲授过她的经验：
有一次她帮女儿收拾桌子的时候，发现了一张写满了一个人名字的纸，那是一个男孩的名字。她忽然意识 到女儿已经长大了，已经有十六岁了，该和女儿谈一些事情了。
晚上，等女儿做完作业，她走到女儿的房间，和女儿随便地聊了起来。聊到最后才说起自己十六岁的时候 ，她神秘地问女儿想不想了解妈妈的秘密。女儿当然想。于是她把自己以前的日记给女儿看，那里面记载着她 自己十六岁时对异性蒙蒙胧胧的好感和好奇。
第二天，女儿把日记还给妈妈，迟疑了一会儿说：妈妈，我也告诉你一个秘密。这几天我老是想着我们班 里的一个男孩子，本来我以为是我自己出了问题，犯了不该犯的错误，很怕你们知道。可是现在我发现妈妈也 曾经有过这样的感觉，那就是说我是正常的了？
她激动地说：那是当然的，孩子。这种感觉是很美好的，一点都不丑陋。好感和爱情是两码事，这个年龄 很容易将它们混淆，你不要把它放在心里，这样对心情不好，而且会加深心中的误会。你试着和那个男孩子多 交往交往，也许你就会发现其实他一切都很普通。
后来，她就鼓励女儿把那个男孩以及其他同学请到家里玩，有时候，还让他们自己出去玩。最终女儿对她 说：妈妈，我发现，我们其实只是很好的朋友。
近年来，对于青春期的情感问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向， 如果对策有误，治理不当，就不能遏止继续蔓延之势。
处于青春期的孩子，内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一 起踏青、划船、过生日、度假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的 慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以 正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护 ，大力倡导。如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触 频繁一些，就住“谈情说爱”方面联想，只能激起孩子极大的反感。
另外对于已经“早恋”的孩子，也绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们 的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，心灵就无法沟通，本已闭得 紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。在学校，有的师长视孩子早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个孩子有早 恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交 ，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长 告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生 感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更 多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。
如果确认孩子是在早恋，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据孩子的性格特点，考虑 教育帮助的方案，尊重孩子的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合孩子本人意愿的前提下通过 日记、书信等说“悄悄话”。及时和学校取得联系是必要的，目的在于说服老师教育孩子时不斥责、不辱骂， 使家长和孩子之间心地相融，信任谅解。
促使孩子进行情感转移
处于青春期的孩子一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱慕之情，便立即亲密 地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开 始冷淡，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上 背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给孩子的身心发展造成了心理上的障碍。
孩子的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受 对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能 ；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、 信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。青春期的孩子思想未定型，他们不可能对这些复杂 的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。他们的早恋好比驶入大 海的没有罗盘、没有舵的航船，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，早恋的孩子，不仅成功率极低，而且意志 薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。
青春期是打基础的时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个孩子来说，今后的生活道路还很长，各人 将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感 情将不断发生变化。这个时期的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，这样的早恋十有八九不能结出爱情 的甜果，而只能酿成生活的苦酒。
由于一方面害怕学校、家长知道后带来责骂，另一方面来自学习上的压力，使孩子在面对“早恋”时往往 会产生强烈的感情压抑。当然大多数的孩子在感到压抑时从未想到过自杀。但是凡有这种倾向的孩子通常会在 行为和情绪上流露出来。比如：生命没意义、或者死亡，家长老师们不能不对这些引起重视。孩子的心理问题 即使没有到自杀那么令人心碎，但其危害性也不可忽视。长期的压抑，无论是否强烈，都会对孩子的身心造成 巨大的伤害。
某报纸上曾登出了一个高中女生的公开信；她在信中坦露了自己的内心；有她作为一个花季少女的快乐和喜 悦，得到的异性关注，和自己对于优秀男生的暗恋爱慕。但更多的是她对教师、对家长的心里话，她的苦闷、 烦恼和抑郁。在文章的最后，这个女生发出了她的心声：我不想做个坏女孩！
所以，对于确实在早恋中的孩子父母，不能只是一味地批评，还应该考虑到孩子的苦闷。要引导他们转移 注意，升华情感。想方设法将孩子的注意力从“恋情”转移到学习、生活中，将被压抑的激情转移到集体活动 中，使他们的情感在活动中得到升华；可以建议孩子将感情暂时冷冻，鼓励孩子集中精力刻苦学习，等到各方 面条件成熟时再“解冻”。不要错过最宝贵的学习时间；随时关注，以防意外。对于已经陷入情感漩涡的孩子 要多留心，随时提供帮助。对儿子要讲承担责任；对女儿要讲自我保护，讲自尊、自爱。以朋友的身份，以成 年人的身份，提供尽可能的帮助，防止意外的发生。
学校应为男女同学安排共同学习、共同劳动和参加社会实践的活动。使孩子们参加这些有益的集体活动， 这样不仅有益于完善每个同学的人格特征，同时也能使那些产生冲动的同学，进一步实现性心理的满足和性冲 动的释放。
举个例子说，比如男女同学一起挖坑植树。男生力气大些，抡镐刨坑，女生力气小些，挥锹铲土。在这样 的劳动协作中，男生所表现出来的强壮有力，会使女生感到羡慕、男生感到自豪；同样，女生所表现出来的细 致周到，会使男生感到宽慰、女生感到满足。男生的个性与女生的个性都在相互对比中得到了更明显的展示。 这种对比明显的展示，使双方都产生了十分快乐的情绪，这种快乐情绪也会使双方产生了性心理的满足和性冲 动的化解。
再比如，在男女同学的集体活动中，某个同学在某一方面的才能特别出众，会引起大家特别是异性同学的 注目或称赞。这时，这个被众多异性称赞的人所感到的情绪快乐，无论在强度上还是持久上，都要比“卿卿我 我”所获得的性心理感受宽广得多，强烈得多，也持久得多。
帮孩子进行情感转移，可以使孩子渐渐走出封闭的内心世界，通过积极参加集体活动，增加与异性的正常 交往，从而满足日益增长的求异心理。
给孩子提供性教育的机会
“十年树木，百年树人”。远在春秋战国时期，古人已经认识到人的培养是长期的艰巨的工作。树木在春 天焕发出蓬勃生机，人在青春期生理上成熟，走向社会。青春期教育对人一生的�