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飞行教练也可以在学生表现主动性及完善思维时按下响片，例如在出现提醒之前即主动巡视仪表，因此响片可以利用非口语的方式奖励非口语行为，在发生当下即出现奖励。我儿子麦克。布莱尔是飞行员，也是发展这个计划的负责人，他从初步资料呈报发现，在学习技能（例如仪器飞行）时，响片似乎可以较快建立起执行能力，并且长期维持习得行为，自从我们开始这个计划，每位与我谈过的飞行员一听到不用经常回到飞行仿真器练习即可能维持仪器飞行评比及技能时都竖起了耳朵。
响片训练对学生而言也有趣多了，麦克说：「当你认为应该会有响片出现但却没有时，你会增加动作，吏加努力企图找出自己应该做的事，等到响片响时，一种胜利的感觉油然而生，这比被骂的感觉好太多了！」
第二项计划与我在麻州助氏布洛市（Southborough， Massachusetts）新英格兰儿童特教巾心（New England Center for Children）的顾问工作有关。这个中心有五百名员工和两百名学生，是美国专事发展障碍儿童教育的领导机构之一，它尤其着重自闭症儿童的教育，我们正在探索使用事件标定器（响片或其他方式）的可能性，对象是诊断出自闭症发展障碍的儿童。中心里活力充沛的年轻教师对这些挑战性高的儿童提供日夜不休的一对一亲自照料，他们都是大学毕业生，通常主修教育或相关科系，中心提供他们行为分析应用的密集在职训练课程，在这些专业技能以外增加响片的使用，至少就初步而言，它可为那些对语言无法回应或不作响应的儿童傅递一项清楚明白的正面信息，而且它的回馈也让教师明白自己是否抓准时间点、要求标准的调整是否适当。
我在中心担任一年半的顾问，我觉得我们极有希望能将一些初步观察整理成记录，我们注意到教导障碍儿学习一些通常会训练他们的行为时，如果利用标定讯号和他们偏好的零食似乎有所帮助，这类行为可能包括改善肢体技能、增进眼神接触、参与意愿和听从指示，有些与我合作的教师利用响片训练使动作激动的儿童减轻反抗或不再反抗，以进行必要的程序如刷牙、剪头发和量体温，而且有时他们真的看起来很开心。
我希望强调的是，这些说法都尚未经过科学验证，新英格兰儿童特教中心极以研究取向，有了他们关切这个研究方向，一个天大的好处就是它的研究或许可使我们这些响片训练者不再停留在运用响片的趣闻轶事和叙述性作用上，而且对于学习理论及应用也提供由数据支持的贡献。
接下来的发展呢？行为分析协会一直不断有训练师加入，并且在年会上发表报告及举办座谈，同时训练界人士不断地探索这项科学，有些人甚至回到学校追求进阶学位，我们正学习如何称呼我们以前完全凭直觉运用的概念，并且学会辨识它们是什么样的概念，例如：精进度（fluency）、延宕时间（latency）、引证（adduction）。
我从行为分析协会的活动中惊讶地发现，有一群研究和教育人士在学校里也见到我们响片训练者所看到的现象，他们所发展出来的应用方式称为「精准教学法和直接教学法」（Precision Teaching and Direct Instruction），它的效率极佳。我参观过其中一个施行该教学法的主要地点「晨兴学院」（Morningside Academy），这个位于西雅图的实验学校由肯特。琼森（Kent Johnson）博士创办，校长为乔安娜。罗宾森女士（Joanne Robbins），它每次只收六十名学童，多半患有注意力缺失症（attention deficit disorder）、过动症（hyperactivity）或学习障碍（learning disabilities），只有学习至少都落后了两个年级进度的孩子才得以入学，它的学费相当可观，可是如果孩子每年赶上的进度不到两个年级即可要求全额退费。
从来没有人向他们要求过全额退费，他们如何做到的呢？为了让孩子获得好成绩，他们把每个孩子需要学习的所有事情都分解成许多小步骤，训练孩子一个步骤一个步骤地完成，每次的训练时问极短，由孩子自己追踪进度，它的成效具有自我增强的作用 挑战自己前一次所花的时间，并且提升自己的技能程度，不过他们也获得其他的增强物，例如玩计算机的时间或玩计算机游戏（这些游戏的设计当然也依据逐步调整的增强时制）。
有时孩子教育的小小缺失会导致层出不穷的问题，可是这些缺失却很容易解决。在一间教室里，我从一名九岁男孩身后探头看他做什么，他正尽快在一分钟内不断重复把零到九的数字全写过一遍，为的只是获得一声响片。他很聪明，但是学校系统的教育方式没法教会他如何清楚快速地写下数字，这个小小的训练缺失很可能造成他往后人生的梦魇，可能影响他作代数题目或写下女孩子电话号码的表现，所以现在就得解决这个问题。
当然，这只是操作制约运用在教育上的一个小例子，晨兴学院的教育模式正日渐普及，琼森博士和乔。莱因（T。V。 Joe Laying）博士也在芝加哥学校系统里进行一项规模较大的计划，其他相关计划也存各地展开。
我的希望及期待是，如果欲使学校系统转型成真正有效的教育模式，它应该由科学、改革人士（如琼森博士和莱因博士等）及家长三头并进，而要使任一方发挥作用，则必须从自己做起，不能只雇来专家，然后说：「解决我家狗的问题！」或「解决我家小孩的问题」，甚或「解决学校系统的问题！」你才是主要的训练者，而教育是一种参与性的活动。
世界各地的响片训练 （p。242）
（Clicker。Training。Around。the。World。–。p。181）。
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我相信过去十五年间人家对于这个科学领域的态度已经大为改观，有些人听到史金纳的名字时仍会惊颤，因为他使这些人心中浮现美丽新世界**、心智控制和电击的影像，不过却有更多人能够自在接受正增强的概念。
当然，有些人只呈口头说说，设立网络响片讨论区的凯瑟琳·威佛指出，作训练的人所提到的「响片训练」并不只是使用响片的意思，响片的「使用者」可能自称「正向训练者」或「动机训练者」，他们或许借用了响片这个特殊器具标定他们想耍的特定行为，但是他们仍然继续利用处罚、肢体胁迫等传统训练使用的所有不快刺激作为训练工具。
相反地，响片训练者订能利用任何刺激作为标定讯号，他们不认为响片本身具有任何不可思议的神奇魔力，但是他们也刻意避免迷信行为（例如加剧处罚的行为），他们的工具箱里装着全套的塑形和正增强技巧以及相关的操作制约原理，无论他们训练儿童或成人、马匹、狗儿或其他任何动物，他们都可坐收成效：加速学习、行为历久不忘、快乐且参与度高的训练对象以及完完全全的乐趣；这些成效全来自响片训练的科技。
或许，使用这个新科技的人将来会帮它取一个比响片训练更为独特的通称，我希望会如此，不过这个最后终于出现的名称也许不会是英文。多亏有了因特网，响片训练已扩展到全球各地，响片训练讨论区里某天可能出现使用麋鹿骨哨的芬兰雪橇犬训练者（因为金属哨子会冻黏在嘴唇上），改天又出现波斯尼亚的责宾狗饲主或新加坡的兽医，或者出现英国女子描述她如何训练自家养的刺猬拾回物件。公元一九九八年，我的网站「。dontshootthedog。」在一个月内即有十五万次点选浏览次数，每个月至少都有来自四十个不同国家的人点选。
在这些所有分享的往来讯息、试验和发现当中有一种蔚为风尚的兴奋感受，任何科技的发展初期应该都是一样的，例如飞行的早期，或收音机刚出现的时期，偏远农场上的孩子打开矿石收音机，只期望收听到某个穿越时空的讯号。我们是这项科技的先驱者，我们尚无法预料它将带领我们到何处。
【思想传染】（Thought Contagion）一书的作者阿伦。林区（Aaron Lynch），他引用通讯工程科学的说法，谈到科技传播过程中出现的特殊通讯现象，他说明若要快速传播一项科技，必须具有三项特质：该科技必须很容易，必须让使用者看得到好处，也必须能够让人一点一点地逐渐习得。响片训练便符合这三项特质，而在狗儿饲主身上绝对看得到它的传播，当人们看见传统训练出身的狗儿表现时，他们常说：「那一定花了好几年时间训练，我不可能做得到。」或「我的狗不可能像牠一样总明。」相反地，人们看见响片训练的狗儿表现时，他们会惊呼：「你是怎么办到的？我也可以做到吗？示范给我看，我来试试！」
你没有办法事先预知哪个事件将使新一群的使用者迷上响片训练。训马师亚历山德拉。寇特兰在一家大型马厩进行训练，每天周遭有数十人来来去去，她的马匹和学员以惊人速度学习着各项新技能，但是旁观者只当那些是「古怪的响片玩意儿」而嗤之以鼻，直到她教会一匹马像狗儿一样把玩具拾回来，突然间，马厩里的每一个人都非得要有一匹会拾回东西的马不可，大家都问：「你怎么做到的？我也可以吗？」
最近亚历山德拉在一封电子邮件中写道：「它已经发生了，我们现在已无法让精灵回到魔瓶里，以后可好玩了！」
我希望她对精灵和魔瓶一事说得没有错。
关于好玩一事，我知道她说得没错，训练一直都是件好玩的事！