rsity），德国的汉诺威大学（HannoverUniversity），还有德国的埃森大学（EssenUniversity）。现在在美国路易斯安那州立大学教书。虽然有很高的学术成就，但海伦娜是一位最朴实不过的教授了，就好像一位〃大女孩〃。
海伦娜高高的个子，披散着金发，戴着眼镜，说起话来很大方，又很谦虚，总是在不停地征求学生的意见。她好像总是在笑，讲课时也总是在微笑，去她的办公室问问题，她也总是在笑，连发电邮问她题，也好似能在她回复信件的字里行间看出她是微笑地回答的。她的笑自然极了，有时候还会害羞。在春季学期选课时，我的学生顾问建议我选一门离散数学（DiscreteMathematics），可是那门课人已经满了。我就只得跑去找那门课的教授面谈，看看能不能把我加进去。然后我就认识了海伦娜。海伦娜认真地给我查注册这门课的人的名单，然后笑着对我说：〃我刚才点名了，还有三个人没有来，我不知道他们是不是打算退出这门课，我带你去找数学系顾问谈，先把你加进去吧。〃她的个子很高，我仰着头听她讲话，很真切地感受到她那种亲切而谦虚的笑容。后来我如愿加进了这门课，发现海伦娜是天底下最棒的教授。
第一部分 第12节：在美国学习生活（6）
海伦娜很活泼，第一次上课时竟然拿了一个照相机。海伦娜拿着照相机，给全班同学每个人都照了相，还按照照相的顺序记下大家的名字，她有点害羞地笑说：〃我要认识你们每一个人，念起名字来多亲切。〃我还是第一次碰见这么做的教授，想必其他同学也是这么认为的吧，因为大家全都笑了起来，觉得很是有趣。过了几天，她竟然将照片都用彩色打印机打印出来了，发给了大家，她真是一个可爱的人呢。离散数学很难，我周围的美国同学都是大三或大四的学生，下课休息时和他们聊天，觉得自己是这个课堂里唯一的大一学生。海伦娜总是在引领学生自己思考，课堂上好多公式都是同学们分成几个小组讨论得出的结果。有时海伦娜还会讲几个数学界有名的笑话给我们听，真是有趣极了。海伦娜布置的作业是最难的，每一份作业要花费一个星期左右的时间才能完成，通常只有6道题左右，不过要写出来，要写上六七篇儿也不是什么新鲜事儿，有时还要在网上寻找相关的内容。海伦娜会在布置作业时，也会专门给全班同学用电子邮件发一封〃作业提示〃的信件（HomeworkHint），不过我只记得〃午夜图书馆里明亮的灯光〃了。美国的数学与国内的数学很不一样，在美国，一道证明题写出来像论文，而且都要自己找切入点，按海伦娜的话来说，我们要做的就是要像〃第一位研究这类问题的数学家〃一样，完全不像国内又分出了〃几大类题型〃的模式。除了每周必有的〃长篇〃作业以外，每周四都有小测验（quiz），这门课挑战性很大，一口气儿都不能歇。在海伦娜的办公时间内（OfficeHour）预约，并问问题也是最常有不过的事了。虽然很累，但如果要我用一个词来形容这门课，那就是〃Enjoy〃，可以作〃享受〃讲吧。数学对我来说，从来没有像现在这么有趣过，虽然要花很多时间，但它变成了有滋有味儿的〃智力游戏〃，数学在我眼里再也不是〃解题大全〃一类的练习册形象了。一学期下来，除了和爸爸妈妈通信外，和海伦娜的通信就是第二多的了，我有那么多的问题要问。海伦娜还是一位很细心的人，她将每次的课堂笔记、作业答案、小测试的答案，甚至是相关数学知识的网页都公布到网上，谁都可以看见了。在她的主页上，还可以看见数学界最新的科研成果之类的研究报告或新闻，因为海伦娜想让大家都知道这些信息，我想，她是一位真正热爱数学的人吧。有时候上她的办公室问问题，讲得高兴，还会说一些别的话题，海伦娜还懂一些日文，因为她在日本的京都大学里有博士后的位置。她的办公室里还挂着一幅中国的字画，上面写着：〃学然后知不足〃，我就把这几个字的拼音写了下来交给她念，很好玩儿。
第一部分 第13节：在美国学习生活（7）
经过一个学期的努力，我如愿以偿地在这门课得到了一个可爱的A。期末之后跑去和她告别，海伦娜又是一样地像个〃大女孩〃似的笑了。她说暑假她就要去德国玩儿了，那神情就像是一个可爱的孩子一样。后来我申请另一份奖学金时，就是请海伦娜写的推荐信。她在信中说道：〃Eva是我教过的最好的学生之一，她有很大的数学潜能，尽管她是我班里唯一的大一学生。我真心希望她在研究生院中也能继续学习数学……〃真是让我感动。
海伦娜是一位真正热爱数学的人，每次讲课都像是在讲故事一样表达数学。她也是一位非常朴实的人，我最喜欢对她的描述就是〃大女孩〃。如果有机会，我还要选她教的其他门数学课。
派纳和多尔教授
派纳（BillPinar）和多尔（WilliamE。Doll）教授都是教育界很有名望的教育家。他们都在路易斯安那州立大学教育系任教（LouisianaStateUniversity，DepartmentofEducation）。派纳教授所著的《理解课程》（UnderstandingCurriculum），多尔教授所著的《课程愿景》（CurriculumVisions），《后现代课程观》（APostModernPerspectiveonCurriculum）都在教育界产生了很大的影响。在路易斯安那州立大学求学的日子里，我有幸见到了这两位教育界知名的教育家。
来到教育系所在的皮博德教学楼（PeabodyHall），到了办公室才发现，派纳教授和多尔教授竟然在同一个办公室里办公。首先见到的是派纳教授。派纳教授个子很高。他很亲切地和我问候，作为一个普通的学生，能和如此平易近人的教育家交谈，真是备感荣幸。后来又和多尔教授预约了拜见的时间。来到他的办公室时，多尔教授的夫人也在。多尔教授是一位可亲可敬又可爱的老人，戴着一副看上去很有趣的大眼镜，花白的头发，整洁的衬衫领子上还打了一个紫色和金色相间的蝴蝶结，那是LSU的代表颜色。多尔教授的夫人亦是一位温和可亲的人。〃嗨，你好！你是MuGe吗？〃多尔教授笑着和我握了手，就像是一个活泼的小孩儿。他饶有兴趣地跟我学我的名字的汉语拼音，还给我指挂在他办公室门上面的中国字画儿，只见上面龙飞凤舞地写着〃多尔〃两个字。多尔教授十分喜欢中国学生，也喜欢中国。〃威廉和我都非常喜欢中国，我们去年刚去中国旅行呢。〃多尔教授的夫人和蔼地笑着对我说。〃是呀，我们去了深圳、杭州好多地方。〃多尔教授高兴地讲着。能和这样著名的教育家如此亲切随意的交谈，真是一件叫人鼓舞的事情。
为学习作准备
在美国要做的最重要的事就是学习了。在美国，对国际学生来说，不论是学习方法还是思维方式都面临巨大的挑战，即使对于美国学生来说，要想取得好成绩，也要十分努力。学校为学生提供足够的学习辅助机构或项目，来帮助同学以优异的成绩完成学业。在LSU，这样的学习辅助机构和项目更是不胜枚举。
第一部分 第14节：在美国学习生活（8）
一、学生顾问和学生指导员（Counselor或Advisor）
在美国的大学中，最普遍的教学辅助形式就是学生顾问或学生指导员（Counselor或Advisor）了。大到一个系，小到一个专业，都有自己的学生顾问或学生指导员，有的是校内专职的学生顾问或学生指导员，而有的学生顾问或学生指导员可能就是教你的教授。不论是学习上的问题，还是其他方面的问题，只要预约面谈，他们都会向你提供很好的建议。
二、学业成就中心（CenterforAcademicSuccess）
学业成就中心（CenterforAcademicSuccess，CAS），也是一个很重要的校内学业辅导机构。最令人振奋的是LSU的CAS曾获美国学术成就辅导中心最高荣誉奖。在CAS，最有名的是〃辅导中心〃（TutorialCenter）。在辅导中心内，设有物理、化学、生物、数学的公共辅导部门。每个科目都提供从低级课程到高级课程的辅导。学校雇用成绩优秀的高年级本科学生，或是优秀的低年级本科学生来担当〃公共辅导员〃（PublicTutor）的工作，随时回答来访同学学习上的问题。辅导中心的方便处之一是不需要预约，而且是免费对学生开放的。在CAS的一次学期报告中，统计表明有超过1万名学生来过辅导中心寻求帮助。在CAS，还有一个类似辅导中心的部门，叫做〃支持指导〃（SupplementalInstruction，简称SI）。不过不同的是，SI雇用的辅导员都是研究生，而且都在本系内。例如，物理系只雇用物理专业的优秀的研究生做SI的辅导员。这样一来，如果有同学碰到了物理难题，他既可以去CAS的辅导中心，又可以去〃支持指导〃的SI。有了这么多的选择，怎么愁成绩不能提高呢，关键是看自己的学习态度了。
三、写作中心（WritingCenter）
LSU的写作中心是英文系的一部分。大部分同学是〃为了在写作课上取得好成绩〃而来的。每当有写作作业布置的时候，或是重要的论文要写，甚至是假期实习要写简历的时候，都会有很多的同学来写作中心求助。写作中心也是免费向学生开放的，是英文课的好帮手。
四、图书馆（Library）
LSU有三个主要的图书馆，有米德顿图书馆（TroyMiddletonLibrary），希尔纪念图书馆（HillMemorialLibrary）和设计资源中心（DesignResourceCenter），其中学生常用的就是米德顿图书馆（TroyMiddletonLibrary）。以下是关于米德顿图书馆的简介，摘自LSU米德顿图书馆主页：
米德顿图书馆于１９５８年建成，正式献给在第二次世界大战中作出卓越贡献的特瑞·米德顿将军，他也是第１５任大学校长。米德顿图书馆作为大学的主要图书馆，超过２８０万册的藏书，３５０万册的微缩书籍藏本，超过７００万册的手稿。在学术研究上提供给学生和教员强有力的指点和支持。在全美１０８个研究性图书馆中，米德顿图书馆名列第４３位。覆盖全校园的网络，允许从学生宿舍、教室、实验室链接到图书馆的目录册。
第一部分 第15节：在美国学习生活（9）
五、成绩GPA计算
说起我感受到中美教育系统中最明显的差别，就属学习成绩的计算方式了。这就涉及至关重要的GPA（GradePointAverage，成绩平均点数）。
下面是GPA的换算方法：
百分制 相应的GPA 等级
90~100 4。0 A
80~90 3。0 B
70~80 1。0 C
60~70 1。0 D
60~0 0。0 F
也有的美国大学采取4。2满点的GPA换算制度，那就有A＋，A，B＋，B和AB这样的成绩。
工作在校园
在美国的大学里，几乎每一位学生都有一份兼职工作，有的同学在校内打工，有的同学在校外打工。不但增加了收入，同时也在劳动中获得了宝贵的经验与乐趣。在LSU，随处可见贴满了寻求校园工作广告的告示牌。这种广告一般是推荐自己做〃私人辅导员〃的（PrivateTutor），辅导的科目五花八门，从生物到哲学，只要自己认为能辅导，就可以贴广告。有点类似国内〃家教〃的牌子。LSU学校规模很大，校内工作竞争比较激烈，所以有很多美国同学在校外做半工学生。
一、我当中文老师（ChineseTutor）
我在LSU的第一份工作，是给一个名字叫约翰·旁德斯的美国高中男孩当中文老师。在半个秋季学期里，我赚到了100美金。虽然钱不是很多，但这是我的第一份工作，令我倍加珍惜。我是在2004年的秋季学期中大约10月份时，看到学校的网站上有一位叫大卫的美国学生在找中文辅导员的，就连忙写了一封信，说明自己想得到这个职位。因为LSU中国学生很多，所以竞争总是有的。我在信里写道：〃我从小热爱文学，小学时就在报上发表过文章。〃
大约三四个星期的某个幸运的早上，我收到了大卫的回信，他问我是否还有兴趣当中文辅导员，并愿意和我谈一谈。我高兴极了，就如约到了大卫工作的LSU学生中心（StudentCenter）面谈。大卫是个和善的人，精通中文，头发微白，谈话很愉快，他还指给他女儿的照片给我看。后来大卫说，他其实是给他的一位〃小朋友〃找中文老师，这位〃小朋友〃懂得法文、西班牙文、德文、日文，还没有懂中文，就决定请大卫给他找个中文老师了。大卫告诉我说申请这份工作的人很多，是我的〃简历〃让他很满意，大卫才决定我做中