“我不知道，你说的这个女孩我可能认识。”
我们站在甲板上，望着远处曼哈顿闪耀的灯光，我们看起来就不像一类人。不过这就是在法学院生活刚开始时的友谊：你被动地被扔到这个集体里，不清楚自己的定位，急切地想掌握这里的游戏规则，找准自己的位子。你想知道谁是可以亲近的，谁是应该避开的，你应该仰慕谁，你又应该嘲笑谁。所以呢，法学院学生在这种强迫的需求下，能很快找到友谊。无须精挑细选，扫视一下房间里其他人的表情，眼睛里流露出害怕神情的人就是我这一路的。我们伸出友谊之手，我们希望明天会更好。不管怎么样，偶遇的朋友有好有坏，有点像安排好的婚姻。欢迎来到玩偶之家！
第二章 为荣誉而战（1）
“好的教育是1/4的准备加3/4的演练。”
——盖尔？戈德温
第一堂法律课就要开始了，我提前几分钟走到教室，教授还没来，教室里窃窃私语。哦，应该说是流言飞语，我知道这是高等学府！我确信我没有在公众场合做什么丢人的事，所以这些流言肯定不是针对我的。受强烈好奇心的驱使，我快步来到雷切尔和凯蒂的座位边，问她们：“发生什么事了？”
凯蒂兴奋地说：“你听说了朱莉娅？斯宾塞了吗？”
“朱莉娅？斯宾塞？她是谁？”
“就是那个前额卷发的女孩，上次在迎新游轮上喝醉了，记得吗？”雷切尔说，“不过也没关系啦，她已经走了。”
“走了？她退学了吗？我们还没有开始上一节课呢！”
“不不，不是退学，比这要好，她进了耶鲁！”凯蒂尖叫道。
“什么？”
“耶鲁法学院。”凯蒂回答，“她一直在候选名单上，等了几个月，他们终于昨天打电话告诉她有个空缺。她接到电话后四十分钟就收拾好行李离开了。”
“但是……但是……我们一周前才来纽约安顿下来，她马上就去了一个全新的地方？”我问道。
“当然啰，马莎。”雷切尔说，“小傻瓜，我也希望能有这样的机会啊。大家都在谈论耶鲁，说实在的，一般大家不会放弃去耶鲁的机会。”
雷切尔说得对，耶鲁是精英中的精英。哥伦比亚大学虽说是常春藤盟校，忝列名牌大学，但是名校也是分等级的。根据美国最新世界报道的排名（公认最权威的排名），哥伦比亚法学院位列第四（虽然排名每年会有一些变化，但是从来都不会有大幅度的变化，特别是那些顶尖的学校，波动从来不会超过两个名次）。耶鲁第一，斯坦福第二，哈佛第三。前十名的其他学校还有纽约大学，芝加哥大学，宾夕法尼亚大学，伯克利分校，密歇根大学和弗吉尼亚大学。此外，前三十名的法学院在排在一百名内的大学开设，其他七十余所法学院都是“三流”或“四流”大学开设。
不管怎么说，我能够来这里已经非常开心了。显然有些人不满足于此，在屈指可数的几所顶尖法学院中还乐此不疲地往上争。我呢？我不知道，我的意思是，她难道真的愿意当后备生，让所有的人都知道她是最后一个候补上去的？我倒希望朱莉娅？斯宾塞能够悄无声息地进入耶鲁，不要因为她是从候选名单上递补上去的，而在未来三年的学习生活中被迫打上特别的标志。
关于朱莉娅的闲言碎语在教授踏进教室的一瞬间停止了。这是我们正式开始的第一堂课——合同。我认真坐在位子上，准备好纸和笔，期待教授给我们上这门法学基础课。教授中等个子，身体敦实，为数不多的头发梳理整齐，面颊好像因为过多的日晒而黝黑。他西装革履，但他偶尔敞开外衣时，可以清楚地看到他衬衣的胸前口袋里有包烟。教授走上讲台后，首先介绍自己叫西德尼？布绕夫，接着打开座位表，上面有根据我们每个人的座位登记的名字，方便教授点名。他告诉我们，他的课堂上将讲授法律上的经济交换、普通法精要和美国统一商法典，使我们以此了解合同法怎样使经济稳定有效地发展，并产生最大效益。
布绕夫教授侃侃而谈，告诉我们这门课的讲解思路，当他讲到发生合同纠纷，用违约规则填补空白的重要性时，突然抬起头，看到我们都在拼命地记笔记——要么在笔记本上飞速地写，要么在电脑上疯狂地敲，生怕漏掉了他说的每一个字。 电子书 分享网站
第二章 为荣誉而战（2）
“别记了，诸位！”他大声说，“为什么你们必须不停地记？停止记录，开始吸收。”
接着他抛出一个问题，“现在，有个小提琴商要卖一把小提琴，已经答应500元卖给一位顾客。但在正式的交易完成前，他突然发现这把小提琴是罕见的Stradivarius弦乐器，特指Anto nio Stradiuari或其家族所制的小提琴。，价值超过百万，他不想进行这场交易了，尽管双方之间已经达成了协议。当潜在的交易前提改变时，合同还能要求履行吗？”
不知道这是个假设还是教授就想听听大家的回答，教室里一阵尴尬的沉默。最后，我的朋友，阿伦，就是那个“终身学生”，举了手。
“好的，伯……伯杰……先生。”看了座位表，找到阿伦的名字后，教授说道。
“哦，我认为小提琴商作为专业人士，出卖前应该知道小提琴的价值，所以他理应承担误判的风险，交易仍要履行。”
“很有趣的观点，伯杰先生，如果不是专业商人，换成我——一个没有多少音乐知识的人在祖母的阁楼上发现了这把小提琴，不知道它的真实价值，就卖了500元。后来知道了价值，我还要信守承诺吗？”
“在那种情况下，也许就不需要了。因为你没有理由知道乐器的真实价值。”
“哈，如果我是个精明的孩子，我应该在卖出前进行估价。”
“哦，对。”阿伦回答。
“如果价格和实际价值之间差别不太大，如果我后来发现祖母的小提琴值5000元而不是一百万；我还应该按500元的价格卖吗？”
“也许在那种情况下……不会这么糟糕吧。”
“你们看，合同中的这些情形在我们社会普遍存在：简单许诺，没有书面记载，当事人没有预想合同会发生的种种情况，没有对合同条款进行进一步地探讨，所以出现了问题没有解决的依据。在这种情况下，我们需要一套规则来填补空白，使合同完整。如果我们没有违约规则，我们就需要请律师，从头开始逐条争论，结果交易成本的增加阻止了交易的发生，我们整个经济就会停滞不前。”
“布绕夫教授。”阿伦说道。
“哦，伯杰先生？”
“我明白规则的重要性，那么这条规则是什么？小提琴商还是应该按他许诺的价格卖小提琴吗？”
“哦，我也不知道！”他笑着说，“这是个值得思索的问题，我想有些法院可能会判他履行合同，有些法院可能恰恰相反。我想我应该做些研究，如果我懂得如何使用Westlaw或Lexis这样的电子研究系统就好了，可惜我不会——尽管他们都向我解释过很多次。你们明天的任务是阅读案例书的1到18页、38到82页、89到126页，我相信其中必定阐释了一些规则。”接着，他卷起座位表，夹在手臂下，意味着这堂课结束了。他大步流星地穿过“禁止吸烟”的门牌，迅速从口袋里掏出一根烟，点燃，嘘出满意的烟圈，走出了教室。
我原本幼稚地认为，在我的第一堂法律课上，教授应该站在讲台上面，教授我们合同法。结果，不是通常那样。
名牌法学院引以为傲的是教学生“怎样像律师那样思考”，而不是作为律师应该知道哪些法律条文。他们看中的是法学理论教育而不是“条文教育”。不像通常的教育方式：教授站在讲台上告诉大家：“有效合同必须具备以下几个条款：（1）要约；（2）承诺；（3）标的。接下来我会跟大家解释，使大家能够理解。”现在的教育方式是我们自己总结这些规则。通过案例教学法，让学生阅读上百条法官意见（“案例”），破译每个案例的精髓，然后试图理解从每个案例中抽象出来的规则怎样拼接在一起，从而构建整个法律体系。就像玩拼图游戏，简单的白板最后搭成复杂、系统的图案。
第二章 为荣誉而战（3）
每天，我们的任务就是研究指定的案例，试图理解法官的逻辑，分析判决的含义。由于法官的语言远远没有大众化，我们的研究工作进行得很困难，特别是一些最重要的判决，尤其费解。当然教授知道案例的意思，我想法官授权教授使用他们的案例时，给教授的是“教师版本”，至少是五英寸厚的案例说明书。他们会把这些说明告诉学生吗？不，决不会。
取而代之的是中世纪的“酷刑”，他们称之为苏格拉底式诘问法。教授不是教你或向你解释，而是直接问学生指定案例的含义，或者说引申意思。苏格拉底最初的想法是，通过向学生提一系列的问题，启发学生思考，使得学生能够逐渐建立推理的逻辑链。我不认为今天我们所使用的案例教学法就是古希腊的苏格拉底所倡导的方法，我可能弄错了，但我无法想象苏格拉底为了达到教学目的可以把学生逼哭。随着时间的流逝，苏格拉底式教学法在今天被扭曲成这样：尊敬的教授向无辜的学生不断发问，在大课堂上当着同龄人的面，不依不饶地追问直到学生发抖，那些幸免于难的同学心里忍不住狂喜（还好今天有替罪羊了）。学校方面认为，苏格拉底式训练法的精髓在于，通过教授与学生之间的对话引发学生更深入地思考。实际上，相煎何太急！
通常模式是教授提问，你来回答。教授问：“这是什么意思？你的回答怎样与这种情况保持一致？”然后你绞尽脑汁，总算找到了答案。他接着问：“好，假设我们把案例的事实反过来，你怎么回答？”这种追问无穷尽，直到把你逼到死角，你无言以对，证明你是个白痴为止。所以一旦点到你的名，你最好早点表现出白痴，因为的概率会最终把你逼问成白痴。经验表明，最好让这种过程简短而愉快。
谢天谢地，苏格拉底式教学法在许多大学法学院，还不能说是绝大部分，开始走下坡路了，可以肯定的是大部分常春藤盟校渐渐弃置不用了。这些天，大部分教授看起来都和蔼了许多，他们已经找到了新的方式：每周“点”一组人（提前告诉你，你好去准备该死的阅读）。点人按字母顺序（这样大家又有了预期），或者全凭自愿。
但每个法学院都至少有一位坚持用苏格拉底教学法折磨学生的*狂，我们法学院也不乏这样的顽固分子。为什么他坚持这么做？难道他内心深处认为把学生折磨得汗流浃背是他的职责，以此来重塑人格吗？难道是因为一代又一代学生经受苏格拉底的训练，留下美好回忆，不想让它失传吗？他到底怎么想？没人知道，也没人问。每个人都忙于避免和他眼光对视，以免下一个被他点到。
折磨我的*狂是民事诉讼法教授维克？施德，他身材高大，是完美的运动员体型，每天骑着老式的自行车上法学院，只是头发已经荡然无存。他高亢的嗓音和唐突的行为让学生坐着都发抖。他在学校是出了名的让人恐惧，不是他课堂的学生都敬他三分。我想大家（可能还包括其他教授）都很怕他突然在大厅里停下来，逮住某人问联邦民事诉讼规则。“嗨，你，棕色头发，戴眼镜的，双下巴！复述第12条第2款第6项，给出简洁、完整的解释！现在！”谁也没法逃出他的魔掌。
课程开始两周后，我遇到了施德教授的点名。当时是星期三早上八点半，我正坐在位子上，对着前面的布赖恩？彼得斯发呆，他实在是个神秘人物。布赖恩每天至少提前十分钟来到教室，这样他有充足的时间让大家传阅他一尺厚的分页、交叉索引笔记，他自己则打开案例书，翻到指定阅读的位置（上面有六种颜色的荧光笔极有条理地标明了重点），他的课堂大纲也写得极为认真，还在写附加的《法律评论》上的文章。布赖恩很安静，甚至有些腼腆——从不多说一句话，只是骄傲地展示他的多彩笔记，让大家知道他是多么超前。
第二章 为荣誉而战（4）
“今天。”施德教授开始了，“我们要探讨一个很有意思的话题，联邦法院管辖权的宪法限制，我相信你们都已经读完了指定的材料。现在，我想跟金小姐交流一下。”
他遇到一阵沉默，因为我的脑子还没有反应过来，我不敢相信他点到我了。
“金小姐？金小姐能站起来跟我们打个招呼吗？”他有些不耐烦了，扫视座位表。
“哦，可�