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提到〃精〃，是指除了广博的阅读外，老师的年度书单中一定要有几本〃精读书 〃。精读的含义就是要用心读完这本书的每一个字，边读边想，甚至不止一遍地 读，领悟其中要义。精读书的选择因人而异，无论是专业需求还是兴趣所至，适 合自己的就是最好的。在本书的〃特别分享〃栏目中，我把对自己影响深远的十 一本书推荐给大家分享，以此证明精读的力量。
虫工木桥◇。◇欢◇迎访◇问◇
第48节：管理……让学生爱上你的智（17）
第二法……读书要〃巧时结合〃。这个方法是为〃懒人〃和〃忙人〃量身打造的 。巧，是指巧妙的选择读书内容。例如，很多老师都为阅读大部头的中外经典名 著而苦恼。现行的语文课本中，涉及到大量的名作片断，在讲授这些相关内容时 ，老师往往感到力不从心，捉襟见肘。但如果真的一本本阅读下来，又不太现实 ：一是没有时间，二是缺乏毅力。这个时候，不妨〃投机取巧〃一下，先读读名 著的精缩版或内容简介，再读读名家笔下的权威评论，然后根据兴趣和时间，研 读其中的经典部分。这时，再走上讲台，老师们就有了底气，不仅了解名著内容 ，还能把名家评论娓娓道来，再通过研读经典部分，加上些自己的本色见解，自 然能令学生刮目相看。平心而论，这种〃巧〃法显然不符合严谨的读书精神，但 对于终日不得闲的老师们而言，不失为一个有效的读书方法。
读书还要〃时〃。这里的〃时〃，指的是随时。我曾经看过一篇文章，是一个研 究中国文化的美国学者谈中美的读书观问题，题目就叫《别把读书当回事儿》。
这个老外说得很幽默很中肯，他认为：中国人之所以不读书，并不是因为〃轻视 〃，而是因为太〃重视〃了。在美国，读书和吃饭睡觉一样平常，没有谁把读书 〃当回事儿〃。任何一个地方都是阅览室：车站、球场、超市、甚至厕所……而 在中国，读书是一件相当隆重的事情：一定要有合适的环境，最好是阅览室和书 店，至少也是家里，互不干扰；要有合适的时间：最好是夜深人静的时候，至少 也是忙完了〃重要〃的事情以后；要有合适的人陪伴：最好是红粉（蓝颜）知己 ， 至少也是父母或宠物；还要有〃书伴侣〃：一杯清茶或一杯咖啡，且能保证不 断续杯；要有合适的书：必须精挑细选，取法乎上；要制定严格的读书计划：从 周计划到年计划，事无巨细；最最重要的，还要有读书的心情：如果今天比较烦 ，读书就先免谈……我想，这个老外或多或少地说出了今天老师们读书的心态。
其实，读书也要克服〃心理障碍〃，说得再实在一点，别把读书太当回事儿，要 随时随地随心地进行。见缝插针的读书有〃聚沙成塔〃的神奇力量。我在小学工 作了三年，每天清晨都在指定地点等候班车，通常要等十几分钟。车站旁有一家 小书店，开门很早。别的同事都没有看在眼里，三年的等班车时间，大家都在热 烈的聊天，乐此不疲。而我则在这个小书店里，读完了六本梦寐以求的好书，从 《重读大师》到《顾准日记》到《潜规则》，听起来不可思议。不仅如此，在被 大多数老师忽略的地点：教室、办公室、操场、餐厅……都成为我的〃临时阅览 室〃，甚至冗长无聊的会议也成为我读书的〃柔软时光〃。直到今天，我还保留 着随身携带一本小书的习惯，随时翻阅，称之为〃贴身书〃，其实也是〃贴心书 〃，它不仅能帮我打发诸如等车、排队这样无聊的闲散时间，还像一碗温热的心 灵鸡汤，随时安抚我躁动的心灵。这类小书的选择最好是质地轻薄、言简意赅又 发人深省。像《菜根谭》、《论语》、《唐诗三百首》之类的中国经典袖珍版或 《心灵鸡汤》、《婆罗门的智慧》、《人生寄语……池田大作箴言集》等国外美 文小册子，都是不错的选择。
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第49节：管理……让学生爱上你的智（18）
第三法……读书要〃谈思结合〃。我向来推崇并践行着古人所说的人生境界：〃 读万卷书，行万里路。〃而说到读书这个问题，我想，还可以补充一句：〃与万 人谈。〃读书要〃谈〃，是指要把自己通过阅读所得到的知识和感悟，在第一时 间里跟尽可能多的人分享。有的老师读了很多书，仍然很困惑：为什么我读得多 ，忘得也快？为什么我明明读过一本书，过段时间和别人讨论的时候，却像〃茶 壶里煮饺子〃，说不出个所以然？甚至有的老师悲观地认为：我的记忆力不好， 反正读了记不住，不如别浪费时间在读书上了。其实，老师们遇到的情况再正常 不过，从心理学的角度来说，是因为记忆的准备性不好。我们学过心理学的老师 都知道，人的遗忘是有规律的，是遵循〃艾宾浩斯遗忘曲线〃的。即记忆过的新 内容，在刚开始时最容易遗忘，而随着时间的推移，遗忘速度越来越慢。所以， 老师们读完一本书，如果在短时间里没有和他人分享，随着时间的推移，很快就 会淡忘。而防止遗忘，强化记忆最好的办法，就是及时〃谈〃。多年来，我都保 持着一个习惯。每次读完一本书，或者有一次难忘的经历，我都会迫不及待的和 学生分享。既能帮我巩固记忆，又能带给学生新鲜感受，可谓一举两得。
在谈的时候，要讲究〃融会贯通〃，最好把课堂知识和所谈内容结合起来，这样 更能体现谈之有物，言之有理。所以，读书不仅要谈，还要〃思〃，要〃谈思结 合〃。例如：刚看完徐志摩的经典诗集，我心潮澎湃，而当天讲授的课文是《我 的伯父鲁迅先生》。为了把话题谈到一块儿，我精研这两个人物之间的关系，最 终把话题的切入点定位在〃鲁迅的人道主义精神〃这一点上。我借助课文中〃鲁 迅救助黄包车夫〃这个重点情节，让学生体会鲁迅先生身为名人，却能够同情体 恤劳动人民的可贵品质。然后引用了徐志摩的《先生！先生！》和《叫花，活该 ！》两首诗中见死不救的〃富人〃冷酷形象进行对比，让学生更加深刻地感受到 鲁迅先生崇高的人道主义精神，同时也体现了徐志摩弘扬真善美，鞭挞假恶丑的 诗人风范。这样的谈话，把看似不相干的两个人物，紧紧地联系在一起，不仅激 活了课堂，也深化了我对新书阅读后的理解。和学生谈完了，我还会和朋友谈， 和同事谈，和网友谈。如果暂时找不到人，还可以用〃笔谈〃的方式和自己的心 灵进行对话，把即时的感悟写下来。这种〃笔谈〃的方式不同于深思熟虑后表达 严谨的书评或读后感，它的特点是随心随性，汪洋恣肆。你可以随身备个小本子 ，看完精彩的东西后想到什么写什么，也可以借助现代化通信工具，用编辑短消 息的方式直接与书友分享。这样谈思结合，博闻强记，阅读过的内容很快便会化 为永久且个性鲜明的记忆。
都说教无定法，其实读书也无定法。关键是，要寻找适合自己的读书方法，并持 之以恒。对于一个没有毅力的老师而言，再好的方法都是徒劳的。